plano de aula

PLANEJAMENTO DÁRIO DE AULAS

ESCOLA ESTADUAL PE. GIULIANO MORETT
PLANO DE AULA Nº 2 - COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA, ANO:7º, TURNO: MATUTINO - AULAS PREVISTAS: 2
PROFESSOR: JOSÉ ALBERTO VIANA DE AMORIM
SÉRIE: 6ª/7º ANO - TURMA: A

COMPETÊNCIAS
• Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler;

HABILIDADES
• Produzir textos orais considerando o destinatário, sua finalidade, as características do gênero e do suporte, lugares preferenciais de circulação e papeis assumidos por interlocutores;
• Identificar os efeitos produzidos por recurso lingüístico e/ou gráficos na caracterização do texto analisado;
CONTEÚDOS PROGRÁMATICOS
• Dramatização de textos;

CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Poema, reconhecer efeitos sonoros obtidos por meio de rimas, aliterações assonâncias; disposição gráfica, linguagem figurada.

METODOLOGIA
• Leitura explicativa e realização de atividades;
• Dinâmicas para socialização;
RECURSOS

• Livros didáticos de diferentes editoras;
• Revistas (Nova Escola, revista Língua Portuguesa, jornais, CDs, aparelho de DVD, televisão, filmes, etc.).

AVALIAÇÃO

É essencial que o professor de língua portuguesa, considere as diversas formas de avaliar. A avaliação é feita de forma contínua, formativa e somativa, como:
• Atividades práticas e teóricas;
• Exercícios coletivos e individuais;
• Participação nas aulas de modo geral, (para que no final de cada bimestre os educandos possam obter um resultado satisfatório) .

BIBLIOGRÁFIA

SARMENTO, Leila Lauar

Português: leitura, produção, gramática/Leila Lauar Sarmento – 2º Ed. São Paulo, Editora Moderna, 2006.

ALMEIDA, Geraldo Peçanhia de. Prática de alfabetização e letramento. Geraldo Peçanhia de Almeida – 2º ED. Cortez, 2009.

Referêncial Curricular;

PLANO DE AULA

PLANEJAMENTO DÁRIO DE AULAS

ESCOLA ESTADUAL PE. GIULIANO MORETT
PLANO DE AULA Nº 2 - COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA, ANO:7º, TURNO: MATUTINO - AULAS PREVISTAS: 2
PROFESSOR: JOSÉ ALBERTO VIANA DE AMORIM
SÉRIE: 6ª/7º ANO - TURMA: A

COMPETÊNCIAS
• Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler;

HABILIDADES
• Produzir textos orais considerando o destinatário, sua finalidade, as características do gênero e do suporte, lugares preferenciais de circulação e papeis assumidos por interlocutores;
• Identificar os efeitos produzidos por recurso lingüístico e/ou gráficos na caracterização do texto analisado;
CONTEÚDOS PROGRÁMATICOS
• Dramatização de textos;

CONTEÚDOS CONCEITUAIS
Poema, reconhecer efeitos sonoros obtidos por meio de rimas, aliterações assonâncias; disposição gráfica, linguagem figurada.

METODOLOGIA
• Leitura explicativa e realização de atividades;
• Dinâmicas para socialização;
RECURSOS

• Livros didáticos de diferentes editoras;
• Revistas (Nova Escola, revista Língua Portuguesa, jornais, CDs, aparelho de DVD, televisão, filmes, etc.).

AVALIAÇÃO

É essencial que o professor de língua portuguesa, considere as diversas formas de avaliar. A avaliação é feita de forma contínua, formativa e somativa, como:
• Atividades práticas e teóricas;
• Exercícios coletivos e individuais;
• Participação nas aulas de modo geral, (para que no final de cada bimestre os educandos possam obter um resultado satisfatório) .

BIBLIOGRÁFIA

SARMENTO, Leila Lauar

Português: leitura, produção, gramática/Leila Lauar Sarmento – 2º Ed. São Paulo, Editora Moderna, 2006.

ALMEIDA, Geraldo Peçanhia de. Prática de alfabetização e letramento. Geraldo Peçanhia de Almeida – 2º ED. Cortez, 2009.

Referêncial Curricular;

EU COMO PROFESSOR APRENDIZ

QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ



O momento de mudanças que estamos vivendo, em que a globalização tornou-se uma realidade, cada dia que passa fica eminente à necessidade do domínio das tecnologias por parte de todos nós. Nessa conjuntura, a escola tem um papel de suma importância na formação de novos adeptos dos recursos tecnológicos, propiciando aos professores e alunos, espaços onde possa ser vivenciada essa prática.
A princípio, tudo que é novo causa impacto, medo, receio e, às vezes, rejeição de nossa parte. Na minha prática pedagógica confesso que muitas vezes me deparei com esses paradigmas e até cheguei relutar em enfrentá-los buscando situações mais cômodas. Porém, à medida que foi passando, cheguei à conclusão que os desafios existem para serem transpostos.
Apesar de tudo, sempre busquei o diálogo com os alunos, tentando ouvi-los e assim tirar proveito e até mudar a prática através de idéias que viesse de encontro a um melhor desempenho pedagógico. Nas conversas informais, procurava deixar claro aos mesmos a necessidade da prática de leitura e do conhecimento tecnológico, apesar de trabalhar em uma escola com poucos recursos tecnológicos e com uma clientela de baixo poder aquisitivo, o que os impossibilita de ter um contato com um computador e para muitos o desconhecimento total.
Nessa perspectiva, a chegada do laboratório de informática nas escolas, é benéfica, trazendo oportunidades aos alunos e até a alguns professores ter mais acesso à informatização e com isso ter um melhor proveito em suas atividades diárias. Para isso existe a necessidade que o professor como parte principal nesse sistema, entenda que a atualização dos conhecimentos se torna necessária, buscando uma melhor interação entre os conteúdos e os recursos disponíveis, para um melhor desenvolvimento de suas ações cotidianas.

" A VIDA É A ARTE DE ENCONTROS, EMBORA HAJA TANTOS DESENCONTROS PELA VIDA"